美、日、韓、德、法五國(guó)法學(xué)教育模式
美國(guó)的法學(xué)教育
美國(guó)最初的法學(xué)教育是學(xué)徒制（Apprenticeship），學(xué)生在律師的辦公室或通過觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法律。雖然美國(guó)早在1784年就出現(xiàn)了里徹菲爾德（Litchfield）私人法學(xué)院，但當(dāng)時(shí)的法學(xué)院不過是律師事務(wù)所的延伸，依然是執(zhí)業(yè)律師擔(dān)任教師。學(xué)徒制的最大好處是將法學(xué)教育與實(shí)踐融為一體，但其弊端也很明顯：學(xué)生獲得的知識(shí)膚淺、片面和雜亂。
在19世紀(jì)美國(guó)工業(yè)化時(shí)代，法學(xué)界面臨判例數(shù)量快速增多的威脅。面對(duì)為數(shù)眾多的判例法，學(xué)徒制就不能滿足法律實(shí)踐了。當(dāng)時(shí)的美國(guó)聯(lián)邦最高法院法官斯托雷（Story）早在1835年就預(yù)見到學(xué)徒制的不足，他曾對(duì)一個(gè)地方律師協(xié)會(huì)警告說：“我們將活活埋在法律的迷宮里，這種可怕的災(zāi)難在威脅著我們。”他提出走出這種困境的唯一辦法是通過歸納的習(xí)慣，并輔之以單獨(dú)的大學(xué)法學(xué)教育。
對(duì)法學(xué)教育系統(tǒng)化和組織化的客觀需求催生了眾多的法學(xué)院。早期的法學(xué)教育多采用歐洲大陸流行的講授課方式。
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