- 編號(hào)：98806
- 書名：人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造研究
- 作者：王炳,李彤,孫清耙
- 出版社：法律
- 出版時(shí)間：2025年2月
- 入庫(kù)時(shí)間：2025-2-28
- 定價(jià)：62
圖書內(nèi)容簡(jiǎn)介
"人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造攸關(guān)人工智能法學(xué)理論創(chuàng)新，攸關(guān)人工智能法治實(shí)踐進(jìn)步，而后者攸關(guān)智能立法、智能執(zhí)法、智能司法、智能守法等。
本書對(duì)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，主要內(nèi)容包括人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的先進(jìn)理念、體系構(gòu)成、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師體系、平臺(tái)建設(shè)、學(xué)術(shù)培養(yǎng)、實(shí)踐培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、策略建議等。
本書在分析已有法治人才塑造中的司法中心主義、部門法學(xué)思維、教師中心主義、小數(shù)據(jù)實(shí)證思維等不足的基礎(chǔ)上，提出了人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造應(yīng)采取的先進(jìn)理念，包括智慧法治、數(shù)智發(fā)展、迭代創(chuàng)新、智能塑造、協(xié)同教育、邊界平衡、液態(tài)教育、能力導(dǎo)向、德法智兼修等理念，對(duì)“人工智能+法學(xué)”路徑和“法學(xué)+人工智能”路徑進(jìn)行了深入回應(yīng)，對(duì)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的具體問(wèn)題提出了新的思考。
"
圖書目錄
"目錄
第一章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的理念思考
第一節(jié)法學(xué)教育中的傳統(tǒng)人才塑造理念
一、司法中心主義
二、部門法學(xué)思維
三、教師中心主義
四、小數(shù)據(jù)實(shí)證思維
第二節(jié)法學(xué)教育人才塑造理念遭遇的挑戰(zhàn)
一、數(shù)字技術(shù)的迅捷迭代
二、生成式人工智能的問(wèn)世
三、歧視與不公的隱蔽性
四、法律問(wèn)題呈現(xiàn)綜合化
五、技術(shù)異化的日益凸顯
第三節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造應(yīng)采用的先進(jìn)理念
一、智慧法治理念
二、數(shù)智發(fā)展理念
三、迭代創(chuàng)新理念
四、智能塑造理念
五、協(xié)同教育理念
六、邊界平衡理念
七、液態(tài)教育理念
八、能力導(dǎo)向理念
九、德法智兼修理念
第二章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的體系構(gòu)成
第一節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造體系面臨的挑戰(zhàn)
一、法律人工智能化的不可逆轉(zhuǎn)
二、法律數(shù)據(jù)化與去人工化并存
三、人工智能法治體系的泛人工智能化
四、人工智能法治人才培養(yǎng)體系面臨倫理拷問(wèn)
第二節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才體系構(gòu)建的法治本位性
一、人工智能法治與德治人才培養(yǎng)體系相結(jié)合
二、“新文科”體系建設(shè)的法科回應(yīng)
三、“法學(xué)+X”人才培養(yǎng)體系的數(shù)字時(shí)代投射
第三節(jié)科學(xué)定位人工智能法治創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
一、我國(guó)立法計(jì)劃中的人工智能法治建設(shè)工作
二、生成式人工智能領(lǐng)域中的人才培養(yǎng)內(nèi)容
三、司法領(lǐng)域中的人工智能法治人才培養(yǎng)重點(diǎn)
四、教育領(lǐng)域中的人工智能法治人才培養(yǎng)方案
第四節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的體系結(jié)構(gòu)
一、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的場(chǎng)景體系
二、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的群體分工
三、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的課程構(gòu)建
四、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的目標(biāo)及維度
第五節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造體系的延展
一、我國(guó)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造體系的構(gòu)建步驟
二、我國(guó)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造體系的拓展創(chuàng)新
第三章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的學(xué)科建設(shè)
第一節(jié)人工智能法學(xué)學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新型人才塑造
一、人工智能法學(xué)學(xué)科定位的實(shí)踐樣態(tài)
二、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造與學(xué)科建設(shè)
第二節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題
一、學(xué)科定位未完全確立
二、學(xué)科建設(shè)碎片化明顯
三、跨學(xué)科建設(shè)明顯不足
四、學(xué)科發(fā)展缺乏特定法規(guī)引領(lǐng)
五、學(xué)科教材建設(shè)整體滯后
第三節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)路徑
一、當(dāng)務(wù)之急：明確確立人工智能法學(xué)的二級(jí)學(xué)科定位
二、基本邏輯：推動(dòng)人工智能法治細(xì)分領(lǐng)域法規(guī)出臺(tái)
三、核心要旨：切實(shí)推進(jìn)人工智能法治跨學(xué)科建設(shè)
四、長(zhǎng)久之計(jì)：加速開展人工智能法學(xué)學(xué)科建設(shè)體系化
第四章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的課程建設(shè)
第一節(jié)新文科對(duì)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的要求
一、一般要求：法學(xué)與人工智能科學(xué)交叉人才的培養(yǎng)
二、具體要求：人工智能治理法律人才培養(yǎng)
三、具體要求：人工智能法律應(yīng)用人才培養(yǎng)
第二節(jié)國(guó)內(nèi)法學(xué)院人工智能法學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀
一、人工智能法學(xué)本科的課程建設(shè)
二、人工智能法學(xué)碩士、博士的課程建設(shè)
三、基礎(chǔ)課程外的人工智能法學(xué)課程探索
四、國(guó)內(nèi)法學(xué)院人工智能法學(xué)課程開設(shè)的主要特征
第三節(jié)域外主要國(guó)家人工智能法學(xué)課程比較考察
一、美國(guó)法學(xué)院人工智能法學(xué)課程的開設(shè)情況
二、英國(guó)大學(xué)開設(shè)的人工智能法學(xué)相關(guān)課程
三、德國(guó)大學(xué)開設(shè)的人工智能法學(xué)相關(guān)課程
四、日本大學(xué)開設(shè)的人工智能法學(xué)相關(guān)課程
五、域外主要國(guó)家人工智能法學(xué)課程開設(shè)的特征
第四節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的體系化課程建設(shè)
一、文理交叉融合的課程體系
二、本碩博貫通式的課程體系
三、理論實(shí)踐結(jié)合的課程體系
第五章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的教師體系
第一節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才的定位及對(duì)教師體系建設(shè)的要求
一、人工智能法治創(chuàng)新型人才的定位
二、人工智能法治創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)教師體系建設(shè)的要求
第二節(jié)我國(guó)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的路徑與教師體系建設(shè)現(xiàn)狀
一、“人工智能+法學(xué)”路徑與教師體系建設(shè)
二、“法學(xué)+人工智能”路徑與教師體系建設(shè)
第三節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的教師體系建設(shè)尚存問(wèn)題及完善建議
一、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的教師體系建設(shè)尚存問(wèn)題
二、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造教師體系建設(shè)的完善建議
第六章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的平臺(tái)建設(shè)
第一節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造平臺(tái)建設(shè)的基本思路
一、融合人工智能的技術(shù)屬性與社會(huì)屬性
二、融合理論教育和實(shí)踐教育
第二節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的線上平臺(tái)建設(shè)
一、理論教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
二、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
三、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)
第三節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的線下平臺(tái)建設(shè)
一、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的實(shí)踐基地建設(shè)
二、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的科研基地建設(shè)
三、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的專業(yè)平臺(tái)建設(shè)
四、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)
五、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的師資平臺(tái)建設(shè)
六、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的國(guó)際合作平臺(tái)建設(shè)
七、人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的智庫(kù)平臺(tái)建設(shè)
第七章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造之學(xué)術(shù)培養(yǎng)
第一節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才學(xué)術(shù)培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)
一、人工智能創(chuàng)新人才的整體發(fā)展脈絡(luò)
二、人工智能時(shí)代法治創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)
第二節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才學(xué)術(shù)培養(yǎng)中的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
一、人工智能與法學(xué)的關(guān)系
二、人工智能與人的關(guān)系
第三節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才學(xué)術(shù)培養(yǎng)的體系完善
一、優(yōu)化人工智能法學(xué)學(xué)科布局
二、整合人工智能課程體系
三、加強(qiáng)學(xué)科師資與學(xué)術(shù)訓(xùn)練
四、優(yōu)化學(xué)術(shù)研究環(huán)境
第八章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造之實(shí)踐培養(yǎng)
第一節(jié)人工智能時(shí)代中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)檢討
一、人工智能時(shí)代中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的非適應(yīng)性
二、人工智能時(shí)代中國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)非適應(yīng)性的根源
第二節(jié)樹立智能法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念
一、樹立智能法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念的意旨
二、樹立智能法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念的正當(dāng)性
三、樹立智能法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念的規(guī)范
第三節(jié)建設(shè)智能型法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系
一、智能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
二、智能型師資隊(duì)伍
三、智能型教室
四、智能型模擬法庭
五、智能型教學(xué)軟件
六、智能型教材
七、智能法律援助中心
八、智能型校外實(shí)踐教學(xué)基地
九、智能型考核系統(tǒng)
第九章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的評(píng)價(jià)機(jī)制
第一節(jié)傳統(tǒng)法學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀與問(wèn)題
一、法學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)證考察
二、法學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷反思
第二節(jié)人工智能對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的沖擊
一、人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)
二、人工智能法學(xué)與法學(xué)學(xué)科評(píng)估機(jī)制不匹配
第三節(jié)人工智能法學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的理論重構(gòu)
一、人工智能法學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)邏輯
二、面向人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的評(píng)價(jià)機(jī)制
第四節(jié)人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造評(píng)價(jià)機(jī)制的具體展開
一、優(yōu)化評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
二、設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方法
三、建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制
第十章人工智能法治創(chuàng)新型人才塑造的具體建議
第一節(jié)強(qiáng)化建設(shè)“復(fù)合學(xué)科+科教匯通”的教學(xué)力量
一、建設(shè)適配教學(xué)力量是人才塑造的重要條件
二、復(fù)合型教學(xué)力量耦合培養(yǎng)目標(biāo)的難點(diǎn)所在與模式選擇
三、科教匯通賦能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)
第二節(jié)嘗試探索“通專融合+學(xué)位多元”的培育路徑
一、既通又專是人才能效發(fā)揮的源頭活水
二、以由通到專為人才塑造打通生源通道
三、以學(xué)位加持為人才塑造提供可靠背書
第三節(jié)妥善設(shè)置“學(xué)額限制+精細(xì)引領(lǐng)”育人范式
一、小班化精英式培養(yǎng)的客觀要求
二、小班化精英式培養(yǎng)的實(shí)用效能
三、小班化精英式培養(yǎng)的模式建構(gòu)
第四節(jié)合理建構(gòu)“學(xué)院支撐+平臺(tái)延伸”協(xié)同模式
一、建設(shè)高水平的專業(yè)學(xué)院作為人才塑造的主力平臺(tái)
二、重點(diǎn)打造跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室作為人才塑造的常規(guī)實(shí)踐平臺(tái)
三、建立專業(yè)學(xué)院之外的多平臺(tái)協(xié)同育人機(jī)制
第五節(jié)側(cè)重確立“自發(fā)內(nèi)驅(qū)+綜合素養(yǎng)”創(chuàng)新能力體系
一、人才創(chuàng)新能力配置的決定因素
二、以塑造自發(fā)內(nèi)驅(qū)力為創(chuàng)新能力提供內(nèi)在動(dòng)能
三、以涵養(yǎng)綜合素養(yǎng)為創(chuàng)新能力供給內(nèi)源力量
主要參考文獻(xiàn)
后記
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